用社会主义核心价值观引领中职学生德育管理探索

上杭职专　唐玉泰

 

社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现，既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择，是贯彻党的十八大提出的把德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的现实需要。

在长时间的德育实践过程中，我们往往重视学生中具体纠纷和问题的处理，忽略了理论层面上的探究。这种现象在中职学校表现得尤其突出，面对学习基础与思想表现都有欠缺的中职学生，大多数中职校都疲于应付学生的日常管理。面对这一局面我校就“用社会主义核心价值观引领中职学校德育教育研究”开展相应研究并申请为“省教育科学‘十二五’规划2014年度课题”。

本文是该课题的一部分，就“用社会主义核心价值观引领中职德育管理工作”内容进行探讨与研究。

一、中职学校德育现状分析

德育是教育之魂，在整个学校教育中占有极其重要的地位和作用。这就要求现代学校教育不应仅停留在传授知识的层面，要真正重视学生的全面发展，重视学校的思想道德建设及德育管理工作。

然而，现实状况却不让人乐观，为了更好地研究中职德育管理工作，有的放矢地做好德育管理工作，有必要对当前德育现状做个简单的介绍与分析。

（一）中职学生现状

中职学生是一个特殊的群体，他们绝大多数是16-20岁之间的少年，好奇心强，接受新事物比较快，他们的学习、思想与行为习惯存在更多的不足与缺陷：他们文化基础薄弱，学习目的不明确，缺乏主动性，依赖性强，学习态度消极；是非标准模糊、自我约束能力不够，行为习惯不良；逆反心理强，自卑感严重，心理品质欠佳；社会影响复杂，情感意志薄弱。常见一些普遍性弱点：艰苦奋斗、勤俭节约和劳动观念淡薄，自理能力、自控能力较差，正视困难、 克服困难的能力不足，缺少正义感、责任感等等。这客观上给中职德育工作增加了难度，如果我们再按传统的思维方式和工作方法去思考和处理学生问题，势必步履维艰。

（二）当代中职生价值观分析

当代中职学生价值观总的来说主流是积极的、健康的、进取的、向上的，符合时代精神要求，但当前中职学生价值观也存在一些问题，主要存在价值取向问题。中职生的价值取向反映着他们将以什么样的态度去对待国家价值、社会价值和自我价值，并做出相应的选择和追求。

1．价值取向的多元化。当今社会，主流文化、非主流文化乃至反主流文化并存，价值观念多元化，信息渠道多样化。一些学生的思想活跃，行为叛逆，往日的价值观念不被认同，甚至对一些基本的规范和道德传统提出质疑，缺乏对是非、善恶、美丑的判断标准。

2．价值取向的功利化。伴随我国社会经济转型和社会主义市场经济发展过程中出现的就业难、看病难、住房难等问题的冲击，以及西方腐朽思想的侵蚀，中职学生对自身利益和现实利益的关注更加突出，中职学生的价值取向功利化倾向明显。部分学生极端个人主义膨胀，一切以“我”为中心，只注重个人利益，忽视集体利益和国家利益，只注重眼前利益，忽视长远利益。

3．价值取向的矛盾化。中职生正处在价值观形成的重要时期，价值思维和价值选择方式尚未定型，多元价值的存在，造成了中职学生在价值选择上的困惑与矛盾。他们中的大多数既认同社会主义的核心价值观，但又认同西方的民主、自由；既有强烈的爱国情感，但又缺乏责任感和使命感；既有一定的理想信念，但又追求个人实惠；既渴望事业的成功，但又缺乏奋斗精神；既崇尚公平正义，但又跟随不良风气。

二、明确中职德育目标

《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》规定中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

具体要求如下：

1. 树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信, 热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导。

2. 培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行。养成科学的思想方法。

　　3. 养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事，待人友善。

　　4. 树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会。

　　5. 养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，人格健全，乐观向上。

6. 树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。

三、用社会主义核心价值观引领中职德育管理实现途径

（一）社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和精髓，在社会主义价值体系中居主导地位、起支配作用的价值理论，体现社会主义的价值本质，决定社会主义核心价值体系的基本特征和基本方向，引领社会主义核心价值体系的建构。社会主义核心价值观渗透于社会主义核心价值体系之中，通过社会主义核心价值体系表现出来。　

社会主义核心价值观基本内容包括三个层面，第一层面是从国家角度的要求，倡导：富强、民主、文明、和谐；第二层面是从社会角度的要求，倡导：自由、平等、民主、法治；第三个层面是从公民个人角度上的要求，倡导:爱国、敬业、诚信、友善。

（二）社会主义核心价值观引领中职德育管理的探索与实践

1．通过制度设计引领德育管理

学校管理层在反复学习研讨的基础上，充分理解把握“社会主义核心价值观”的内涵，深刻领会党中央关于“坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务”，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”的英明决策，认真总结学校以前的德育管理理念与制度，明确“立德树人”作为新时期学校德育工作的总目标。在继承优良传统的基础上开拓创新，确立了“明德、精技、创业”的校训，明确“学会做人、学会生存、学会创业”的培养目标。重申师德规范，明确全员德育、全过程德育的德育管理理念与思路。学校制订了《德育工作挂钩帮扶制度》，要求校级挂钩科系、中层行政挂钩班级、党员教师挂钩潜能生。学校制订《教师职务聘任评价标准实施细则》中明确规定班主任及其他科任教师的德育工作要求及辅导、转化差生工作职责。学校专门制订《教师绩效考订核方案》就每个教师的“工作量、职业道德、德育工作、教学常规、专业发展、工作成效”进行量化打分，评定等级，作为计发绩效工资的一项主要内容。

通过制度设计在源头上强调社会主义核心价值观的引领作用，让全体师生从理论高度把握社会主义核心价值观，并贯穿于整个教与学的过程。

2．通过课堂教学主渠道引领德育管理

课堂教学始终是培育工作的基础，搞活课堂教学对培育社会主义核心价值观意义重大。应借鉴、吸纳优秀的传统教学方式，不断创新教学手段和授课方式，抛弃说教式、灌输式教学，让学生在体验式、分享式学习中掌握社会主义核心价值观“三个倡导”的丰富内涵。学校在制订教学规范时明确要求各科任教师应充分利用各自课堂，广泛开展社会主义核心价值观的潜移默化教育。要突出“五科统筹”，重点加强德育、语文、历史、体育、艺术等课程的管理和评价，引导各学科教师依据课程标准和学生实际，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将情感、态度、价值观自然融入课堂教学全过程。

3．通过激活班主任工作引领德育管理

班主任是学校德育工作的主力军，是学校德育工作成败的关键。建立一支责任心强、素质过埂的班主任队伍，直接决定德育教育质量的高低。班主任工作是学校德育工作的桥头堡，是桥梁，是纽带。学校德育工作理念通过班主任的工作进行贯彻落实，事关学生的方方面面工作只有通过班主任才能得以实施。班主任应结合专业特点和学生实际，充分利用家长、行业及社区等资源，开展学生思想教育、班级管理、班级活动组织、职业指导、沟通协调工作，发挥学生的主动性创造性，培养良好的班风学风。

学校通过每二周一次的集中学习、专题研讨，要求全体班主任牢记社会主义核心价值观的内容，并始终用社会主义核心价值观精神指导班主任工作。学校及时制订《班主任管理细则》及《班主任奖励性绩效考评方案》，并通过把践行社会主义核心价值观指导班主任工作列入优秀班主任考评方案，更加有效地明确了班主任工作的方向与重点，提高了班主任德育工作实效。

4．通过强化班级管理引领德育管理

班级是是学校德育工作的基层单位，学校各项德育管理措施首先通过各个班级的执行得以落实。首先要求每个班级通过美化教室营造积极向上的班级文化氛围。苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级是学生成长的精神家园，班级文化具有无形潜在的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，加速班级的发展。学校要求各班以社会主义核心价值观内容上墙为中心结合各自班级目标，调动每个成员的主观能动性，通过对教室环境的布置，营造以比学赶超、追求卓越为主要内容的班级物质文化；同时要以学生的发展为本打造以爱国、敬业、诚信、友善为核心的班级制度文化。同时通过开展多种形式的活动，把班级目标、行为规范、价值取向内化为每一个学生的信念和自觉行动，形成积极向上的班级精神文化，以文化育人。

学校德育主管部门制订了《四项评比实施细则》、《班级月考评管理方案》及《班级周志》，加强了班级日常管理，规范了各班全天的学生行为。对各个时间段学生出勤情况、行为规范教育、班级内务、仪表规范检查、安全教育、传统文化教育、主题班会、好人好事，违纪现象等有详细的日志记录和跟踪管理记录。此举既有助于规范学生的日常行为习惯，养成班风，也能让学校及时了解各班动态。

5．通过加强学生养成教育引领德育管理

学生是学校德育工作的对象和各项工作的落脚点，以社会主义核心价值观引领中职学校德育管理工作的一个中心工作就是如何把核心价值观理念内化为每个学生的信仰，并外化于每个学生的日常行为之中。

学校近几年按照《学生操行等级评价方案》（100分制）抓好常规管理，促进学生养成教育。各班成立学生操行评价工作小组，工作小组成员根据每天的记录于周未对本班每位同学一周的表现进行综合评分评定等级，并及时在班里公示，以起到跟踪和监督的作用。去年以来，我校在学习龙岩侨中7S管理制度及其他中职校先进管理理念的基础上，着手进行“学生星级多元评价体系” 探究，希望通过研究寻找一条有别于传统且适应中职学校学生实际的综合评价体系，引领学生树立中国特色社会主义理想信念，树立民族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成法律意识、科学意识以及诚实正直、积极进取、自强自立、坚毅勇敢等心理品质，培养学生自主学习、自信自强和适应社会的能力，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。

6．通过创新校园文化建设引领德育管理

校园文化是学校隐性的课程，是学校教育不可缺少的重要内容，也是用社会主义核心价值观引领德育管理的重要载体。校园文化对学生的行为习惯、言谈举止以及人生观、价值观的生成都有潜移默化的影响。

学校在全体师生中广泛开展社会主义核心价值观宣传教育活动，在学校主干道最显眼的位置设立永久性的社会主义核心价值观基本内容宣传墙，在办公室、教室及各公共场所广泛张贴社会主义核心价值观基本内容宣传画，营造一种让社会主义核心价值观入心入脑的浓厚氛围，真正达到让社会主义核心价值观的影响“像空气一样无所不在、无时不有”。

学校广泛开展传统经典文化进校园活动，浸润和净化学生心灵，引导学生做一个有道德的人。传统文化是社会主义核心价值观的重要“营养源”，是社会主义先进文化的重要组成部分。学校把《弟子规》、《三字经》、《论语》等传统经典文化引入课堂，学校由政治处制订《学习优秀传统文化，做有道德文明人》活动方案，要求语文组全体教师每周至少要抽出四分之一节课时间解读传统文化读本，并在半期考、期未考试卷中体现传统文化考试内容。通过经典诵读等一系列教育教学活动，把祖国优秀的传统文化与培养有理想、有道德的接班人结合起来，为学生的人生观、价值观生成打下坚实的基础。

传统文化教育是对学生心灵的洗涤，彻底改变了学生。学生的行为习惯发生了根本性的好转，如今，校园里出现了“六多六少”的好现象：损坏公物的少了，爱护公物的多了；逃学厌学的少了，认真读书的多了；骂人的少了，有礼貌的多了；打架斗殴的少了，关爱他人的多了；违纪学生少了，班级好管多了；任性不听话的孩子少了，孝顺体谅父母的孩子多了。

学校还开展了引入红色文化，继承和弘扬革命传统，争当著名苏区好学生活动。上杭是著名的老区、苏区，当年老一辈无产阶级革命家在上杭留下轰轰烈烈的革命英雄事迹，留给我们无比珍贵的精神财产。为了继承和弘扬优秀革命传统，学校在上级关工委的指导下深入开展争当著名苏区好学生活动，近几年我校涌现出一大批以“‘雷锋式’学生干部最美志愿者温璐燕同学”为代表的争当著名苏区好学生典型。在这些著名苏区好学生身上无不体现出“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观精神。

7．通过开展校企合作引入企业文化引领德育管理

为了实现“把学生培养成为具有良好职业道德、较强职业发展能力和终身学习能力的高素质技能型人才”的目的，学校近几年努力拓展校企合作空间，积极引进优秀企业文化，开展校内实训与下企业顶岗实习相结合的实习实训活动。对全体学生开展职业道德、劳动纪律、职业规范教育和健全人格、自信自强、创业精神教育。

学校要求班主任及专业教师在日常的德育活动及专业课学习过程中加强职业指导。把思想道德教育全面融入职业指导工作，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。提高就业服务水平，帮助学生认清就业形势、促进学生顺利就业。

引进企业文化。企业文化是企业信奉并附诸实践的价值理念。上杭作为中国建筑之乡，全县有100多家建筑企业，其中一级企业16家，其中四家企业已走向国际；另外名列中国企业500强的紫金矿业集团总部也在上杭。学校经常向学生介绍这些企业的文化理念，特别是通过建设“鲁班广场”，让大家走近建筑文化，了解建筑人身上的那种“吃苦耐劳、勤劳智慧、勇于拼搏”“安全就是生命责任重于泰山”的精神。学校邀请同源建筑公司副总经理雷勇春校友到校作企业文化与创业成长的报告，引导学生深刻领会企业精神，用于指导自己平时的学习生活。同时，学校抓住学生下企业实习实训与一线劳动者密切接触的时机，进行职业道德、职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。

针对当前中职学校德育管理现状，我校尝试以社会主义核心价值观为引导从以上几个方面进行探索，以便寻找一条符合中职学校特性、学生特点的德育管理新思路、新途径、新方法，实现使中职德育管理再上新台阶的目的。但社会主义核心价值观教育是一个长期的系统工程，中职学校要围绕立德树人这个根本任务，结合中职学生的特点，把社会主义核心价值观教育贯穿于教育教学的全过程，不断创新教育途径，提高教育效果，才能使社会主义核心价值观润入学生的心田，让学生自觉地践行社会主义核心价值观。